Luis Arnaiz Castillo

  Este trabajo consiste en la elaboración de un proyecto educativo para llevar a cabo en un centro, concretamente en la asignatura de plástica. Nuestro proyecto debe ser realista y presentar transversalidad, es decir, que implique otros conocimientos a parte de los aprendidos en la asignatura de educación plástica. Estos conocimientos pueden ser de otra asignatura, como geografía o matemáticas, valores, como la empatía, o los sentimientos. En mi caso me centré en historia, en  las edades históricas. Mi proyecto está destinado a alumnos de 3º de primaria y tiene como objetivo que conozcan las diferentes edades de la historia, su orden cronológico y alguna característica de cada una.  Elaboré una actividad para cada etapa centrándome es aspectos diferentes como son la pintura, la escultura, la arquitectura o la sociedad. A continuación, dejo el enlace al video que realicé donde explico cada una de las actividades: https://www.youtube.com/watch?v=axUExaZ3sJk

 Una de las dos actividades finales de la asignatura consiste en la realización de un lienzo. Para ello emplearemos las diferentes técnicas aprendidas durante estos meses, así como los materiales que hemos utilizado a lo largo del curso.  El contenido del lienzo es libre, desde un paisaje a un bodegón formado en tu casa. Se trata de un dibujo del natural, por lo que debemos realizarlo lo mas similar posible al original. El objetivo es plasmar todo lo aprendido durante el curso en un ejercicio final. Para su elaboración necesitamos un lienzo. El mío tiene una proporción de 74x55cm. También emplearemos para el dibujo lápiz y carboncillo. Por último, para pintar utilizaremos pinturas acrílicas.  Foto original Foto del dibujo Fotos del proceso Este fue uno de los primeros resultado a partir del cual comencé a mejorar el cuadro. En primer lugar el fondo. El color para simular la sombra era demasiado oscuro y no daba sensación de ser una sombra. El verde escogido para la mesa e...

 Comenzamos a trabajar con arcilla. En la sesión de hoy, haremos varias figuras partiendo de métodos distintos. Vamos a conocer como se trabaja la arcilla y sus posibilidades en el aula. Debemos tener en cuenta que, al modelar con arcilla, nuestra figura debe tener tres dimensiones. También se trabaja la psicomotricidad fina. Hemos realizado un total de 4 ejercicios diferentes. 1. A partir de bolas Realizamos pequeñas bolas con la arcilla. A continuación, vamos juntándolas para conseguir la figura que deseamos. Por último añadimos detalles y alisamos las superficies que lo necesiten. 2. A partir de churros En esta ocasión los trozos de arcilla los alargamos. Una vez tenemos unos cuantos trozos bien alargados y estirados, formamos nuestra figura. 3. A partir de un bloque Para este tercer ejercicio, partimos de un bloque compacto de arcilla. A partir de este, vamos a conseguir nuestra figura tridimensional. Primero debemos dar forma a lo mas general. Por ejemplo, nosotros al realizar...

 Terminamos con el bloque de dibujo. La actividad final consiste en dibujar un bodegón de 2 o 3 objetos libres. En mi caso he escogido un tarro y una botella. Vamos a partir de negro, asique debemos emplear la técnica que ya hemos visto. Rallamos carboncillo con una lija y con ayuda de una esponja extendemos por toda la hoja. A continuación dibujamos la línea de horizonte y aclaramos un poco la zona de abajo con ayuda de un trapo. Dibujamos nuestros objetos, respetando las proporciones, su situación respecto a la línea de horizonte y colocación. debemos borrar prácticamente en su totalidad las líneas de contorno y perder las líneas de difuminado. Para ello, pasamos la esponja por todo el dibujo. Esto hará que el contorno se aprecie según los claros y oscuros que conseguiremos a continuación. Nos ayudamos de un trapo y borrador para sacar las luces y con el carboncillo conseguimos las zonas oscuras como las sombras.

 Hoy vamos a trabajar partiendo de una botella y una manzana. Vamos a realizar tres dibujos diferentes. El primer dibujo lo realizamos a ojo, es decir, sin medir proporciones ni ser tan exactos con la linea de horizonte. Volvemos a realizar el mismo dibujo pero en esta ocasión si tenemos en cuenta las posiciones de los objetos, proporciones y colocamos los objetos de manera correcta respecto a la línea de horizonte. Para el tercer dibujo he cambiado la posición de la botella y la manzana, colocando la manzana por delante. Para el último dibujo, necesitamos conseguir el fondo oscuro con ayuda del carboncillo, la lija y la esponja. Posteriormente dibujamos la botella y la manzana. Para conseguir las zonas con luz nos ayudamos de un trapo y para las sombras empleamos carboncillo.

Hemos profundizado mas en los claros y oscuros. Para ello, hemos realizado un ejercicio que consiste en dividir el papel en dos mitades. Con el carboncillo, una lija y una esponja para expandirlo bien, conseguimos una mitad negra y la otra de color gris. Para dibujar en la parte gris conseguimos blancos con ayuda de un trapo. He dibujado un árbol. Para resaltar las zonas claras he utilizado una tiza y para la sombra del árbol negro con carboncillo. Para la zona negra se dibuja una árbol de la misma manera, es decir, utilizando un trapo para quitar los pigmentos. Posteriormente se pinta el árbol menos las zonas claras de gris utilizando carboncillo suavemente y borrando un poco, por ejemplo. La sombra del árbol se consigue con un trapo, ya que al ser el fondo negro debe ser clara. La segunda parte de la clase la hemos empleado en comenzar el dibujo al natural. Lo primero que tenemos que tener claro es cual es nuestro horizonte. Posteriormente dibujamos respetando las proporciones. Para ...

 Hoy hemos seguido con los materiales de dibujo. En esta ocasión, con el grafito y el carboncillo. Para conocer mejor estos materiales hemos realizado dos prácticas. La primera de ellas con grafito. Para ello, con la barra de grafito realizamos figuras. Experimentamos con el grafito dibujando con la barra apoyada en el papel, solo con la punta, etc. En la segunda actividad utilizamos el carboncillo. Vamos a dibujar sobre oscuro y claro. En primer lugar dividimos la hoja en dos mitades. Para conseguir la mitad oscura rallamos un poco de carboncillo con una lija. Posteriormente con una esponja presionamos y cubrimos la mitad del folio. En la parte clara usamos la misma esponja para realizar un circulo en el centro. Además le dibujamos la sombra. Por el contario, para dibujar en la parte oscura debemos borrar. Para ello con un trapo realizamos un circulo en el centro.  En caso de querer rectificar podemos volver a pasar a esponja.

Hemos visto los diferentes tipos de materiales de dibujo. En cuanto a los lapiceros, estos se diferencian por el tipo de grafito. Todos tienen una identificación. HB sería la media. Los modelos B son blandos, lo que significa que pintan mas oscuro. Por el contrario, los lapiceros H son duros y pintan mas claro. Hemos dibujado con cada lápiz en progresión desde su tono mas claro al mas fuerte. A continuación hemos visto el difumino. Nos permite suavizar los trazados del lápiz y crear sombras. Para practicar esto, hemos dibujado un cuadrado sobre el que hemos usado el difumino. Por ultimo tenemos el borrado. Siempre que borramos se deja una marca, no va a quedar igual. Existen diferentes tipos de borradores, desde la goma clásicas, pasando por borradores eléctricos, borradores tipo lápiz, hasta borradores tonales. Hemos puesto en práctica los materiales realizando un paisaje. Primero se dibuja el horizonte. En nuestro caso, lo hemos dibujado utilizando el contorno de un papel rasgado par...

 Para las actividades de hoy necesitamos café. Para la primera de ellas, salpicamos un poco de café por el folio. Empezamos a bordear la mancha de mayor tamaño, haciendo la silueta cada vez mas grande hasta llegar a otra mancha. Cuando llegamos a otra mancha hacemos lo mismo hasta llegar a la siguiente y así con todo el folio. Posteriormente con un rotulador pintamos un hueco y el siguiente lo dejamos en blanco. Poe ultimo, con un color diferente, coloreamos 7 espacios que han quedado en blanco. Es un ejercicio sencillo e interesante para realizar en el aula, ya que cada uno va ser diferente y propio. Para la segunda actividad comenzamos de la misma manera; salpicamos con café un hoja. Hemos realizado diferentes dibujos con las gotas de café. En primer lugar, se debe seleccionar una gota con forma de cara y dibujarla dentro (ojos, nariz, boca...).  A continuación, escogemos 3 manchas y hacemos una cara. las manchas pueden ser un ojo, una oreja, el pelo, etc.  El siguiente...

 Hemos comenzado el bloque de dibujo. Como primera actividad, la profesora nos ha dado diez elementos a dibujar (unas montañas, una sombrilla, un niño sentado...). Todos los elementos están relacionados con el paisaje de una playa. Para la siguiente actividad hemos vuelto a dibujar 10 elementos pero, en esta ocasión, no existía relación entre ellos ( una cascada, tres lunas, un lápiz volador...). Estos dibujos debían ser sencillos y realizarse en un corto periodo de tiempo, sin centrarse en los detalles. Por último, escogimos uno de los elementos que dibujamos durante la sesión para volver a dibujarlo con más detalle. En mi caso dibujé de nuevo el globo aerostático. 

 Para terminar con las gamas de claros y oscuros tenemos el azul. He utilizado azul ultramar. Como siempre, para aclararlo hemos ido añadiendo cada vez más blanco. Para su oscurecimiento primero hemos conseguido un color naranja mezclando amarillo cadmio y rojo cadmio.  Vamos añadiendo poco a poco naranja sobre el azul ultramar. En esta ocasión hemos neutralizado la mezcla de naranja y azul para conseguir un marrón desde el que vamos a empezar a oscurecer.

 ¿Existen realmente los colores? ¿Vemos todos los colores de la misma manera? A estas preguntas respondió el neurocientífico Beau Lotto. Para él los colores son una ilusión necesaria para nosotros. Como ya vimos en otra entrada en la cual hablábamos de la tribu Himba, no todas las culturas usan el mismo número de colores. Esto depende de las necesidades de cada una de las culturas. Parece ser que si vemos algo creado por la propia evolución, es decir, asociado a nuestra historia evolutiva lo veremos todos de manera igual. En cambio, aquello relacionado a nuestras experiencias es probable que no estemos viendo todos el color de la misma manera.

Hemos elaborado la gama de claros y oscuros del color amarillo. He utilizado el amarillo cadmio. Para aclararlo simplemente hemos ido añadiendo cada vez más blanco. Para el oscurecimiento del amarillo, en primer lugar debemos conseguir el color violeta mezclando rojo cadmio con azul ultramar. Una vez tenemos el color violeta, vamos añadiendo al amarillo la pintura violeta poco a poco hasta llegar al tono más oscuro.  

 La percepción del color no es un hecho universal. Depende de la cultura, ya que pueden varias las denominaciones de los colores. Es el caso de la tribu Himba. Para ellos, el agua es blanca y el cielo negro. Además emplean la misma simbología para referirse al azul y el verde por lo que para ellos es muy difícil diferenciar el uno del otro. En cambio, sí que son capaces de diferenciar entre diferentes tonos de verde, muy similares, con relativa facilidad. Para nosotros, al contrario, esta tarea sería muy complicada. Existe una relación entre el aprendizaje de los colores y del lenguaje en sí.

Hemos elaborado una gama de colores claros y oscuros partiendo del rojo carmín. A la izquierda, la gama de colores claros obtenida de mezclar el rojo con blanco. A la derecha, la gama de colores oscuros mezclando el rojo con el verde esmeralda.  

 Realización de paleta de colores. Empleamos los colores básicos y posteriormente los mezclamos para conseguir otros colores. Al lado de cada mezcla dejamos un testigo de los colores empleados. - Colores empleados : amarillo limón, amarillo cadmio, rojo cadmio, rojo carmín, azul ultramar, azul cerúleo, verde esmeralda y negro. - Materiales : pincel, espátula, block de dibujo, vaso con agua y tabla de mezclas. Primera fila. Colores primarios desdoblados. Segunda fila. Colores secundarios obtenidos a partir de mezclar los primarios. Tercera fila.  - Círculo : mezclamos rojo carmín con verde esmeralda para llegar a negro. -  Rombo : pintamos con rojo cadmio y dejamos secar. Posteriormente diluimos el verde esmeralda. - Trapecio : mezcla de negro y amarillo.

¿Sabías que cada elemento de la tabla periódica emite una frecuencia de luz totalmente única y que podemos representarla? Este es el proyecto que llevó a cabo Eugènia Balcells con el nombre Años Luz. En esta exposición la artista representó los elementos de la tabla periódica según los colores que emite su frecuencia. Este proyecto nos demuestra que ciencia y arte no tienen porqué estar reñidos entre si, sino que pueden complementarse perfectamente. A mi como maestro me facilita un recurso para llevar, de una manera mas sencilla, al aula con los alumnos. Algo diferente a lo que habitualmente se hace en el aula y que además de arte enseñamos ciencia a nuestros alumnos.

Hoy hemos elaborado una actividad colaborativa que se pueda llevar a cabo online. Para ello, nos hemos puesto en la piel de un docente y hemos desarrollado una actividad para  nuestros alumnos que puedan realizar de manera telemática. Esta práctica la he realizado junto a mi compañero Jesús Rubio y consiste en lo siguiente: El profesor realiza un dibujo en grande del aula y sube el dibujo a la plataforma para que pueda ser visualizado por los alumnos. Cada alumno se dibuja a si mismo de la manera que prefiera (levantando la mano, leyendo un libro, hablando con el compañero...). Entre los alumnos intercambiaran sus dibujos, para que sea otro compañero quien lo pinte y decore. Se puede decorar de manera libre; con pinturas, recortables, etc. Por último, cada alumno sube el dibujo del compañero a la plataforma y lo colca en su sitio en el dibujo del aula  que el profesor  subió al principio. Los alumnos que quieran, y de manera voluntaria, pueden decorar el aula de aquel...

 En la sesión del pasado lunes, llevamos a cabo diferentes actividades.  En primer lugar leímos un texto sobre como aprende el cerebro. Tenemos certeza de que la lectura es un proceso automático e involuntario, demostrado con el paradigma de Stroop. Consiste en lo siguiente: los individuos leen una serie de palabras escritas en diferentes colores. Posteriormente, en vez de leer la palabra deben de decir el color en el cual están escritas. Lo interesante es cuando una palabra (rojo) está escrita en un color diferente (amarillo). El individuo tardaba más en responder y esto se debe a que primero leemos de manera involuntaria. Por otro lado, el cerebro de una persona alfabetizada está estructurado de diferente manera que el de una persona analfabeta. En segundo lugar vimos un video sobre una serie de talleres que se llevaron a cabo en centros educativos de primaria. Este proyecto se llama moving studio y fueron artistas quienes lo realizaron en los colegios. Esto es muy inter...

           Foto: Luis Arnaiz Con unos sencillos materiales y siguiendo unos simples pasos, podemos elaborar una pintura que no causa un gran impacto ambiental y, además, es de larga duración.